新学習指導要領 ポイント リーフレット 7

e)�L$�C��ݢ(�מi�#_�����i���M�g�t�0x����=S�ȣ�Ip:���!w�����M���j�~Ql��]���Q�yX��p%T�c��bw��� �bã����"$w}��;�f���N`�_��������˰�L�8&1��� �4��"�0D�/� %PDF-1.7 新学習指導要領に対応した学習評価(小学校 算数科):新学習指導要領編 No38. ��U����l�7�O���Tuۨ�:��[�D�$c�쎚L`%�*��0+B��8���*t7����?��3�W8���{ #Bx�! x���[kG����Q ht.s��)4Ԑ�*yy�6-�mSC�~�̮�ލ�}�������e���=��p�{V�M��Z�@ �W�@Y������V=-���[��^�O��ؾ�~x�(>. endobj 4 0 obj <> %���� 学習指導要領解説Q&Aについて ダイジェスト 見開きで改訂のポイントをまとめています。新学習指導要領を踏ま えた指導を行う上で大事なことがすぐに分かります。 日頃の授業や校内研修,市町村教育委員会や教育事務所主催の研修会, ュアル・, 「平和教育の指導にあたって」, 大阪国際平和センター【ピースおおさか】, 色覚障がいのある人に配慮した色使いのガイドライン, 動画で見るおおさかのICT活用事例, 「新体力テスト」見本・解説動画, 「めちゃぐんぐん体力アップハンドブック」, 「体育の授業がかわる!簡単プログラム」. 1 0 obj %���� <> 2 0 obj stream 〇 学習指導要領に関する国の動き 大阪府高等学校教育課程協議会説明資料 目標に準拠した観点別学習状況評価 学習指導要領(平成29年告示)に関するリーフレットnew! <>/Metadata 3997 0 R/ViewerPreferences 3998 0 R>> 令和2年3月に国立教育政策研究所から「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」が発行されました。 改訂のポイント総則の要点学習指導要領改訂のポイントと 新しい学習指導要領→2020年〜2030年頃までの間,子供たちの学びを 支える 情報化,グローバル化の加速度的進展 人工知能(ai)の飛躍的進化 など 幼稚園は2017年3月31日に学習指導要領が改訂され、その後内容の周知・徹底が行われたあと、2018年4月から新学習指導要領が全面実施されました。 小学校. しかし「新学習指導要領」がいつから・どうして・どんなふうに変わるの… 代表こーちゃんのブログ ㊗NHKおはよう日本出演|‍新時代の教育情報を親子対話でお届け| 量産型の子育てから脱却したい方は要 … ※小学校学習指導要領に関してはp.7に,中学校学習指導要領に関してはp.8-10にそれぞれ改訂ポイントを示しています。 世界史探究(選択) 政治・経済(選択) 公共(必履修) 倫理(選択) 歴史総合では18世紀以降の近現 代史を主に学習する。そのため, �Kv �d/�m��&���,�g�ؽî{w��};!�x��(P�"��٩j#%����I�@�m���e�3���1�O� s)�q�*E�j�. endobj 新しい学習指導要領 ... 2020年度、子供の学びが進化!!よくわかる“新学習指導要領 ... ポイントがわかるリーフレット. <>/XObject<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 720 540] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> *6. 平成29・30年改訂の学習指導要領の理念を実現するためには、学習指導要領の趣旨・内容について、学校や教育関係者はもちろんのこと、保護者や地域の方々、産業界等を含め広く共有し、社会全体で協働的に子供の成長に関わっていくことが大切です。 stream 2 0 obj 2020~2030年の学校教育の基盤を担う、学習指導要領「生きる力」が既に一部で実施されています。, 小学校でプログラミング科目が追加される、英語教育が必修化になるなど、2017・2018年改訂の学習指導要領の一部は知っていても、全貌を把握できている方は少ないかと思います。, この記事では、前半で学習指導要領の改訂に関する基本的な内容を、後半で新たに始まる学習指導要領「生きる力」について解説します。, 「改訂のポイントを抑えたい」という方は、「新しい学習指導要領『生きる力』の5つのポイント」までを読めば、大枠を把握することができます。, 後半では、各教育機関別で学習指導要領の内容を説明しています。改訂された内容の詳細を知りたい方は、ぜひ最後まで読んでみてください。, 日本全国のどの地域でも一定の水準の教育を受けられるようにするために、文部科学省が学校教育法等に基づいて定めています。, 学習指導要領は小学校、中学校、高等学校等ごとに、それぞれの教科等の目標や大まかな教育内容、指導方法の要点を示します。, 各学校はこの学習指導要領や年間の標準授業時数等を踏まえて、地域や学校の実態に応じて教育課程(カリキュラム)を編成します。, また、小学校、中学校、高等学校の教科書はこの学習指導要領に倣って作成されています。, 学習指導要領は戦後すぐに試案として作られましたが、現在のような文部科学省告示の形で定められたのは昭和33年(1955年)で、以来ほぼ10年毎に改訂されてきました。, これまで学習指導要領は時代の変化や子どもたちの状況、社会の要請などを踏まえ、おおよそ10年ごとに改定されてきました。, 平成20年に行われた前回改定では、知識基盤社会で重要になる子どもたちの「生きる力」をバランスよく育んでいく観点から見直しが行われました。, 特に学力に関しては、「ゆとり教育」か「詰め込み教育」かという議論を乗り越え、学力を「基礎的な知識・技能」「思考力・判断力・表現力」「主体的に学習に取り組む態度」という3つの要素に分類し、これらをバランスよく育成することが重視されました。, 教育目標や内容の見直しと共に、言語活動や体験活動の重視、そして必要な授業時数が確保されました。, 改定後の子どもたちの現状に関して、学力については国内外の学力調査から改善傾向が見られます。, その一方で、判断の根拠や理由を明確にしながら自分の考えを述べる能力については課題が指摘されています。また、学ぶことと自分の人生や社会とのつながりの実感は低く、学習したことを生活や社会の中で生かしていく面にも課題が見られます。, さらに、新しい学習指導要領は2020~30年の学校教育の基盤を担いますが、社会が加速度的に変化する中で将来の見通しを立てることはますます難しくなってきました。, 人工知能の普及やインターネットの生活への浸透は社会や生活を大きく変えることが予想されます。, このような時代には、変化を前向きに受け止め、社会や人生をより豊かにしていくためにはどうすべきかを自ら主体的に考えだすことができる力が必要です。, この力は、これまでの学校教育で育まれるものとは異なるため、現状の子どもたちが抱える課題を踏まえたうえで、学校教育で育成を目指す「生きる力」を改めて捉えなおす必要が出てきました。, 新しい学習指導要領は、育成すべき資質・能力の3つの柱である「知識及び技能」,「思考力、判断力、表現力等」,「学びに向かう力、人間性等」の養成を目的としたものです。, 文部科学省は、この3つの柱が、児童の確かな学力、豊かな心、健やかな体の育成を支えると考えています。, 各学校では、学校教育全体および各教科等における指導等において、3つの柱のバランスある育成を通じ、児童の「生きる力」の育成に努めることが求められます。, 文部科学省は、「社会に開かれた教育課程」を、以下の3つの要素に分けて説明しています。, 2008年に改訂された、現在の学習指導要領の枠組みは維持し、学習内容の削減は行わない方針です。, 2017・2018年の改定では、新しい時代に必要となる資質・能力を踏まえた、教科・科目の新設や目標・内容の見直しが行われます。, 新設される教科・科目としては、小学校の外国語教育や、高校の新科目「公共」などがあります。, 文部科学省は「主体的・対話的で深い学び(「アクティブ・ラーニング」)の視点からの授業改善について(イメージ)」において、以下のように説明しています。, 「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った授業改善を行うことで、学校教育における質の高い学びを実現し、学習内容を深く理解し、資質・能力を身に付け、生涯にわたって能動的(アクティブ)に学び続けるようにすること, 「主体的な学び」「対話的な学び」「深い学び」の3つの学びの実現を目標として、授業改善を行う方針です。, カリキュラムマネジメントは、新しい方法を導入することを目的とするものではありません。, それぞれの学校の実態に応じて、既存の取組や組織を活かし、その取組の質を向上させることが目的です。, 例えば、職員会議や学年会などの既存の会議の場を活かすことや、学校運営協議会や保護者説明会などを活用することなどが考えられます。, 幼稚園教育要領には、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」として、以下の「10個の身につけてほしい資質能力」が設定されました。, 「環境」領域では、”日常生活の中で、我が国や地域社会における様々な文化や伝統に親しむ。”という、下記内容が追記されました。, 文化や伝統に親しむ際には、正月や節句など我が国の伝統的な行事、国歌、唱歌、わらべうたや我が国の伝統的な遊びに親しんだり、異なる文化に触れる活動に親しんだりすることを通じて、社会とのつながりの意識や国際理解の意識の芽生えなどが養われるようにすること。, 「言葉」領域では、指導内容の追加はありませんが、取り扱う上で留意する事項として、下記内容が追記されました。, 幼児が生活の中で、言葉の響きやリズム、新しい言葉や表現などに触れ、これらを使う楽しさを味わえるようにすること。その際、絵本や物語に親しんだり、言葉遊びなどをしたりすることを通して、言葉が豊かになるようにすること。, 小学校の学習指導要領の基本的な考え方は、4つのテーマ別に以下のように設定されました。, 古典など我が国の言語文化(国語)、県内の主な文化財や年中行事の理解(社会)、我が国や郷土の音楽、和楽器(音楽)、 和食や和服(家庭)などの指導の充実, 先行して実施されている「道徳の特別教科化」による道徳的価値を自分事として理解し、多面的・多角的に深く考えたり、議論したりする道徳教育の充実, 生命の有限性や自然の大切さ、挑戦や他者との協働の重要性を実感するための体験活動の充実(総則)、自然の中での集団宿泊体験活動や職場体験の重視(特別活動等), ※小学校の外国語教育の充実にあたっては、新教材の整備、養成・採用・研修の一体的な改善、専科指導の充実、外部人材の活用などの条件整備を行い支援, 幼小、小中、中高といった学校段階間の円滑な接続や教科等横断的な学習の重視(中:総則、各教科等), 教育課程外の学校教育活動として教育課程との関連の留意、社会教育関係団体等との連携による持続可能な運営体制(中:総則), 古典など我が国の言語文化(国語)、我が国や郷土の音楽、和楽器(音楽)、 和食や和服(技術・家庭)などの指導の充実, 先行実施されている「道徳の特別教科化」による、道徳的価値を自分事として理解し、多面的・多角的に深く考えたり、議論したりする道徳教育の充実, 小・中・高等学校一貫した学びを重視し、外国語能力の向上を図る目標を設定するとともに、国語教育との連携を図り日本語の特徴や言語の豊かさに気付く指導の充実, 2017・2018年の学習指導要領の改訂は、文部科学省によれば、高等学校教育を含む初等中等教育改革と、大学教育改革、両者をつなぐ大学入学者選抜改革の一体的改革の中で実施される改訂とされています。, 高等学校において育成を目指す資質能力を踏まえつつ、教科・科目の構成が改善される予定です。例として、以下のような科目などの再編、新設が行われます。, 文部科学省発表の「今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール」を参考に、今後のスケジュールを説明します。, 学習指導要領は、文部科学省内の諮問機関である中央教育審議会で、有識者や一般の人の意見も募集しながら内容が検討され、その議論のまとめとして発表された答申をもとに改訂されます。, 新学習指導要領の答申は2016年に発表されており、幼稚園・小学校・中学校の指導要領は2017年、高等学校の指導要領は2018年に改訂されました。, 幼稚園は2017年3月31日に学習指導要領が改訂され、その後内容の周知・徹底が行われたあと、2018年4月から新学習指導要領が全面実施されました。, 小学校は2017年3月31日に学習指導要領が改訂され、その後内容の周知・徹底が行われました。, 2018年・2019年は移行期間とされ、2018年に教科書検定を実施し、2019年に検定に合格した教科書の採択・供給が行われます。, 中学校は2017年3月31日に学習指導要領が改訂され、その後内容の周知・徹底が行われました。, 2018~2020年は移行期間とされ、2019年に教科書検定を実施し、2020年に検定に合格した教科書の採択・供給が行われます。, 高等学校は2018年3月31日に学習指導要領が改訂され、その後内容の周知・徹底が行われました。, 2019~2021年は移行期間とされ、2020年に教科書検定を実施し、2021年検定に合格した教科書の採択・供給が行われます。, EdTech(エドテック)とは何か?読み方は?注目される背景やeラーニングとの違いを解説, 主体的・対話的で深い学び(「アクティブ・ラーニング」)の視点からの授業改善について(イメージ), 「生きる力」の育成、基礎的・基本的な知識・技能の習得、思考力・判断力・表現力の育成のバランス, 幼稚園生活の中で、充実感をもって自分のやりたいことに向かって心と体を十分に働かせ、見通しをもって行動し、自ら健康で安全な生活をつくり出すようになる。, 身近な環境に主体的に関わり様々な活動を楽しむ中で、しなければならないことを自覚し、自分の力で行うために考えたり、工夫したりしながら、諦めずにやり遂げることで達成感を味わい、自信を持って行動するようになる。, 友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて、考えたり、工夫したり、協力したりし、充実感をもってやり遂げるようになる。, 友達と様々な体験を重ねる中で、してよいことや悪いことが分かり、自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したりし、相手の立場に立って行動するようになる。また、きまりを守る必要性が分かり、自分の気持ちを調整し、友達と折り合いを付けながら、決まりをつくったり、守ったりするようになる。, 家族を大切にしようとする気持ちをもつとともに、地域の身近な人と触れ合う中で、人との様々な関わり方に気付き、相手の気持ちを考えて関わり、自分が役に立つ喜びを感じ、地域に親しみをもつようになる。, 身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質や仕組みなどを感じ取ったり、気付いたりし、考えたり、予想したり、工夫したりするなど、多様な関りを楽しむようになる。, 自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取り、好奇心や探求心をもって考え言葉などで表現しながら、身近な事象への関心が高まるとともに、自然への愛情や畏敬の念をもつようになる。, 遊びや生活の中で、数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、標識や文字の役割に気付いたりし、自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚をもつようになる。, 先生や友達と心を通わせる中で、絵本や物語などに親しみながら、豊かな言葉や表現を身に付け、経験したことや考えたことなどを言葉で伝えたり、相手の話を注意して聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになる。, 心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付き、感じたことや考えたことを自分で表現したり、友達同士で表現する過程を楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになる。, 社会や世界の状況を幅広く視野に入れ、よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を持ち、教育課程を介してその目標を社会と共有していくこと。, これからの社会を創り出していく子供たちが、社会や世界に向き合い関わり合い、自分の人生を切り開いていくために求められる資質・能力とは何かを、教育課程において明確化し育んでいくこと。, 教育課程の実施に当たって、地域の人的・物的資源を活用したり、放課後や土曜日等を活用した社会教育との連携を図ったりし、学校教育を学校内に閉じずに、その目指すところを社会と連携・共有しながら実現させること, 市区町村による公共施設の整備や租税の役割の理解(小:社会)、国民としての政治への関わり方について自分の考えをまとめる(小:社会)、主体的な学級活動、児童会・生徒会活動(小:特別活動), 都道府県や自衛隊等国の機関による災害対応(小:社会)、自然災害に関する内容(小:理科), オリンピック・パラリンピックの開催を手掛かりにした戦後の我が国の展開についての理解(小:社会)、オリンピック・パラリンピックに関連したフェアなプレイを大切にするなどスポーツの意義の理解(小:体育)、障害者理解・心のバリアフリーのための交流(小:総則、道徳、特別活動), コンピュータでの文字入力等の習得、プログラミング的思考の育成(小:総則、各教科等(算数、理科、総合的な学習の時間など)), 学級経営や生徒指導、キャリア教育の充実について、小学校段階から明記。(小:総則、特別活動), 特別支援学級や通級による指導における個別の指導計画等の全員作成、各教科等における学習上の困難に応じた指導の工夫(小:総則、各教科等), 発達の段階に応じた、語彙の確実な習得、意見と根拠、具体と抽象を押さえて考えるなど情報を正確に理解し適切に表現する力の育成(国語), 学習の基盤としての各教科等における言語活動(実験レポートの作成、立場や根拠を明確にして議論することなど)の充実(総則、各教科等), 前回改訂において2~3割程度授業時数を増加し充実させた内容を今回も維持した上で、日常生活等から問題を見いだす活動(算数)や見通しをもった観察・実験(理科)などの充実によりさらに学習の質を向上, 必要なデータを収集・分析し、その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育の充実(算数)、自然災害に関する内容の充実(理科), 民主政治の推進と公正な世論の形成や国民の政治参加との関連についての考察(中:社会)、主体的な学級活動、児童会・生徒会活動(中:特別活動), 少子高齢社会における社会保障の意義、仕事と生活の調和と労働保護立法、情報化による産業等の構造的な変化、起業、国連における持続可能な開発のための取組(中:社会), オリンピック・パラリンピックに関連したフェアなプレイを大切にするなどスポーツの意義の理解(中:保健体育)、障害者理解・心のバリアフリーのための交流(中:総則、道徳、特別活動), 学級経営や生徒指導、キャリア教育の充実について、小学校段階から明記。(中:総則、特別活動), 特別支援学級や通級による指導における個別の指導計画等の全員作成、各教科等における学習上の困難に応じた指導の工夫(中:総則、各教科等), 日本語の習得に困難のある児童生徒や不登校の児童生徒への教育課程(中:総則)、夜間その他の特別の時間に授業を行う課程について規定(中:総則), 前回改訂において2~3割程度授業時数を増加し充実させた内容を今回も維持した上で、日常生活等から問題を見いだす活動(数学)や見通しをもった観察・実験(理科)などの充実によりさらに学習の質を向上, 必要なデータを収集・分析し、その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育の充実(数学)、自然災害に関する内容の充実(理科), 国語科における科目の再編(「現代の国語」「言語文化」「論理国語」「文学国語」「国語表現」「古典研究」), 科目の特性に応じた語彙の確実な習得、主張と論拠の関係や推論の仕方など、情報を的確に理解し効果的に表現する力の育成(国語), 学習の基盤としての各教科等における言語活動(自らの考えを表現して議論すること、観察や調査などの過程と結果を整理し報告書にまとめること など)の充実(総則、各教科等), 理数を学ぶことの有用性の実感や理数への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連を重視(数学、理科)するとともに、見通しをもった観察、実験を行うことなどの科学的に探究する学習活動の充実(理科)などの充実により学習の質を向上, 必要なデータを収集・分析し、その傾向を踏まえて課題を解決するための統計教育を充実(数学), 将来、学術研究を通じた知の創出をもたらすことができる創造性豊かな人材の育成を目指し、新たな探究的科目として、「理数探究基礎」及び「理数探究」を新設(理数), 我が国の言語文化に対する理解を深める学習の充実(国語「言語文化」「文学国語」「古典探究」), 政治や経済、社会の変化との関係に着目した我が国の文化の特色(地理歴史)、我が国の先人の取組や知恵(公民)、武道の充実(保健体育)、和食、和服及び和室など、日本の伝統的な生活文化の継承・創造に関する内容の充実(家庭), 各学校において、校長のリーダーシップの下、道徳教育推進教師を中心に、全ての教師が協力して道徳教育を展開することを新たに規定(総則), 公民の「公共」、「倫理」、特別活動が、人間としての在り方生き方に関する中核的な指導の場面であることを明記(総則), 統合的な言語活動を通して「聞くこと」「読むこと」「話すこと[やり取り・発表]」「書くこと」の力をバランスよく育成するための科目(「英語コミュニケーションⅠ、Ⅱ、Ⅲ」)や,発信力の強化に特化した科目を新設(「論理・表現Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ」), 小・中・高等学校一貫した学びを重視して外国語能力の向上を図る目標を設定し、目的や場面、状況などに応じて外国語でコミュニケーションを図る力を着実に育成, 就業体験等を通じた望ましい勤労観、職業観の育成(総則)、職業人に求められる倫理観に関する指導(職業教育に関する各専門教科), 地域や社会の発展を担う職業人を育成するため、社会や産業の変化の状況等を踏まえ、持続可能な社会の構築、情報化の一層の進展、グローバル化などへの対応の視点から各教科の教育内容を改善, 産業界で求められる人材を育成するため、「船舶工学」(工業)、「観光ビジネス」(商業)、「総合調理実習」(専門家庭)、「情報セキュリティ」(専門情報)、「メディアとサービス」(専門情報)を新設. 新しい学習指導要領のポイント 学習指導要領の改訂 学んだことを人生や 社会に生かそうとする 学びに向かう力、 人間性など 実際の社会や 生活で生きて働く 知識及び技能 未知の状況にも 対応できる 思考力、判断力、 表現力など 何ができるようになるか 1 0 obj 新学習指導要領に対応した学習評価オンライン講座new! <> 学習指導要領(平成29年告示)に関するリーフレット 学習指導要領(平成29年告示)のポイント 学習指導要領(平成29年告示)のポイント【評価編】 ・新学習指導要領のポイント(リーフレット) ・学習評価について(リーフレット) @���I�hu0�1�E�1@G��ɖ�4�R��H�Z��w���^{R�]P�|Q��d»=�q���� �><=�������7���;��SW^�Y�i��-���г�9���6�_������ϣ���~?����*��T�.S٫��! 3 0 obj 新しい学習指導要領のポイント 学習指導要領の改訂 学んだことを人生や 社会に生かそうとする 学びに向かう力、 人間性など 実際の社会や 生活で生きて働く 知識及び技能 未知の状況にも 対応できる 思考力、判断力、 表現力など 何ができるようになるか <>/XObject<>/Font<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 720 540] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> (教職員専用サイト パスワードが必要です) 平成29・30年改訂の新しい学習指導要領の理念を実現するためには,その趣旨・内容について,学校や教育関係者はもちろんのこと,保護者や地域の方々,産業界等を含め広く共有し,社会全体で協働的に子供の成長に関わっていくことが重要だと考えています。 endobj 3 0 obj <>/Metadata 4112 0 R/ViewerPreferences 4113 0 R>> endobj endobj 文部科学省では平成29、30年改訂学習指導要領を紹介するリーフレットを作成しました。 わかりやすく新しい学習指導要領の理念や改訂のポイントが記載されています。 リーフレットをお読みいただき、子供たちの学びを応援していただければ幸いです。 <> %PDF-1.7 endobj x��W]��F}�?̣��~�'�>��Ѕ$�Ї���.-d�$���3�]oW���j4��9��{�̮����U}Өo�h @"��(k@}�_��UO�b��֪����)��o��E����ZP������UP��nuZG�\u� ��݂d���Q� �d[��fE��GVw_�������/���+8-�F��H�68M�D���F��z��S��H�

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